Hello, everybody. กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ รายวิชา ภาษาอังกฤษ ชั้นประถมศึกษาปีที่6 เรื่อง คำสั่ง ขั้นตอน (Instructions) เวลา 3 ชั่วโมง ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1. สาระสำคัญ การปฏิบัติตามคำสั่งขั้นตอนเป็นพื้นฐานในการดำรงชีวิต การฝึกการอ่านคำสั่ง ขั้นตอนจึงเป็นสิ่งสำคัญในการสื่อสารในชีวิตชีวิตประจำวัน รวมทั้งเป็นการส่งเสริมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้คำศัพท์ สำนวนที่มีลักษณะเฉพาะจากคำสั่ง และขั้นตอนการปฏิบัติต่างๆในชีวิตประจำวัน 2. มาตรฐานการเรียนรู้ สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มาตรฐาน ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดงความคิดเห็นอย่างมีเหตุผล ตัวชี้วัด ป 6/1 ปฏิบัติตามคำสั่ง คำขอร้อง และคำแนะนำที่ฟังและอ่าน ตัวชี้วัด ป 6/2 อ่านออกเสียงข้อความ นิทานและบทกลอนสั้นๆ ถูกต้องตามหลักการอ่าน มาตรฐาน ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดงความรู้สึกและความคิดเห็นอย่างมีประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ป 6/2 ใช้คำสั่ง คำขอร้อง คำขออนุญาต และให้คำแนะนำ 3. จุดประสงค์การเรียนรู้ 3.1 จุดประสงค์ปลายทาง 3.1.1 ปฏิบัติตามคำสั่ง คำขอร้อง และคำแนะนำในสังคม 3.2 จุดประสงค์นำทาง 3.2.1 อ่านออกเสียงและบอกความหมายของคำศัพท์ที่กำหนดให้ได้ถูกต้อง 3.2.2 อ่านคำสั่งและจับคู่รูปภาพได้ 3.2.3 อ่านวิธีการทำและตอบคำถามได้ 3.2.4 อ่านคำสั่งและปฏิบัติตามคำสั่งได้ 4. สาระการเรียนรู้ 4.1 ประโยคคำสั่ง (Imperative Sentences) 4.2 อุปกรณ์เครื่องใช้ต่างๆในชีวิตประจำวันและวิธีใช้ 5. กิจกรรมการเรียนรู้ ชั่วโมงที่ 1 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียนจำนวน 10 ข้อ เพื่อตรวจสอบความเข้าใจเกี่ยวกับ คำสั่ง ขั้นตอน และความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับศัพท์ 2. ครูกระตุ้นให้นักเรียนเกิดสิ่งเร้าโดยให้ร้องเพลง If you’re happy แล้วทำท่าตามคำสั่งจากเพลง เช่น Clap your hands, Shake your head, Say Hello! , etc. ครูตรวจสอบความเข้าใจโดยสังเกตการทำท่าทางประกอบเพลง และสังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ขั้นสอน 3. ครูให้นักเรียนดูภาพจาก Flash Card แล้วให้นักเรียนเดาว่าบุคคลในภาพกำลังทำอะไร 4. นักเรียนเล่นเกมใบ้คำ Action Verb โดยแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนหมุนเวียนกันออกมาดูภาพในมือครูและทำท่าใบ้ โดยครูถามนำให้นักเรียนคนอื่น ๆ ตอบพร้อม ๆ กัน Teacher : What is she doing? Students : She is eating. Teacher : What is the verb do you get? Students : Eat. Teacher : Correct. Very good 5. ครูเขียนคำศัพท์ eat บนกระดาน กิจกรรมนี้ทำให้นักเรียนได้เรียนรู้คำกริยาเพิ่มมากขึ้น 6. ให้นักเรียนจับคู่กันออกมาหน้าชั้นคนหนึ่งออกคำสั่งให้เพื่อนทำตาม สลับกัน ขั้นทำกิจกรรมกลุ่ม 7. นักเรียนรับ Student’s manual กลุ่มละ 1 ชุด 8. นักเรียนแบ่งกันศึกษาจุดประสงค์การเรียนรู้คนละเท่า ๆ กันโดยการอ่านให้เพื่อนฟังหมุนเวียนจนครบทุกข้อ ครูสังเกตการณ์มีส่วนร่วมของนักเรียน 9. นักเรียนแต่ละกลุ่มปฏิบัติกิจกรรม โดยนักเรียนแบ่งกลุ่ม ๆละ 5-6 คน และนักเรียนศึกษาใบความรู้ที่1 โดยแยกหัวข้อแบ่งกันศึกษาและสรุปเนื้อหาร่วมกัน 10. ให้นักเรียนจับคู่กันออกมาหน้าชั้นคนหนึ่งออกคำสั่งให้เพื่อนทำตาม สลับกัน ขั้นตรวจสอบผลงานและทดสอบ ใช้ทักษะการคิดวิเคราะห์แบบง่าย (Low order thinking skills) 10. นักเรียนระดมสมอง ทำกิจกรรมในEXERCISE 1 โดยแบ่งหน้าที่กันหาคำตอบโดยการจับคู่ประโยคกับภาพ ครูสามารถให้นักเรียนทำกิจกรรมนี้ในลักษณะของ Matching Game นักเรียนต้องใช้กระบวนการคิดวิเคราะห์ในการหาคำตอบ โดยนักเรียนต้องแบ่งหน้าที่กัน เช่น คนที่ 1 อ่านประโยค คนที่ 2 หาคำศัพท์ คนที่ 3 และ 4 แปลความหมาย คนที่ 5 และ 6 จับคู่รูปภาพกับประโยค เป็นต้น ทำหมุนเวียนกันจนครบทุกข้อ และทบทวนด้วยกันอีกครั้ง ครูสังเกตพฤตกรรมการมีส่วนร่วม 11. ครู เฉลยคำตอบจากบัตรเฉลยคำตอบ ให้นักเรียน 1 คนของกลุ่มทำหน้าที่ตรวจคำตอบถ้ามีข้อผิดให้สมาชิกในกลุ่มพิจารณาคำตอบร่วมกันใหม่ ขั้นนำไปใช้ 12. นักเรียนแบ่งหน้าที่กันทำกิจกรรมเสริมที่ 1 โดยใช้กระบวนการกลุ่ม ขั้นสรุปบทเรียนและประเมินการทำงานกลุ่ม 13. นักเรียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมาสรุปเนื้อหาที่ได้ศึกษาหน้าชั้น และส่งรายงานสรุปกลุ่มละ 1 ชิ้นงานโดยครูเป็นผู้ชี้แนะ และซักถาม (Elicit) เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ 14. ครูให้นักเรียนไปศึกษาคำศัพท์ ฝึกอ่านและหาความหมายที่นักเรียนจะต้องเรียนใน ชั่วโมงหน้า ชั่วโมงที่ 2 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. นักเรียนระดมสมองในการทบทวนเนื้อหาที่ได้เรียนในชั่วโมงที่แล้ว ครูใช้คำถามนำไปสู่ความคิดรวบยอดที่ว่า “ประโยคคำสั่งจะต้องขึ้นต้นด้วยคำกริยาเสมอ” 2. ครูกระตุ้นให้นักเรียนเกิดสิ่งเร้าโดยให้ร้องเพลง If you’re happy แล้วทำท่าตามคำสั่งจากเพลง เช่น Clap your hands, Shake your head, Say Hello! , etc. ครูตรวจสอบความเข้าใจโดยสังเกตการทำท่าทางประกอบเพลง และสังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม ขั้นสอน 3. ครูนำเสนอภาพและคำศัพท์เครื่องใช้ในชีวิตประจำวัน ครูถามนำเพื่อตรวจสอบความรู้พื้นฐานด้านศัพท์ ภาพไหนนักเรียนตอบไม่ได้ครูค่อยเฉลย Teacher: What is it? (Show up the picture card) Students: It is a television. Teacher: Very good. What is it? (Show up the next one) Students: ??? I don’t know. / We don’t know. Teacher: All right, it’s a cell phone. Repeat after me. 4. หลังจากนั้นครูใช้เทคนิค Flash Card ให้นักเรียนดูภาพเพียงบางส่วนแล้วบอกว่าเป็นภาพอะไร กิจกรรมนี้เน้นฝึกประสิทธิภาพในการจำศัพท์ของนักเรียน ทำพร้อมกันทั้งชั้นก่อนแล้วสุ่มทำเป็นรายคน ขั้นทำกิจกรรมกลุ่ม 5. นักเรียนแต่ละกลุ่มปฏิบัติกิจกรรม โดยนักเรียนช่วยกันศึกษาใบความรู้ที่ 2 โดยแบ่งหัวข้อศึกษาเท่า ๆ กัน ในขั้นนี้นักเรียนจะพบกับคำศัพท์ที่เป็นคำสั่งแต่เป็นขั้นตอนการใช้อุปกรณ์ที่เราสามารถพบได้ในคู่มือการใช้งานอุปกรณ์ไฟฟ้า เป็นต้น ซึ่งครูได้ให้นักเรียนไปศึกษามาก่อนล่วงหน้าแล้ว 6. นักเรียนแต่ละกลุ่มช่วยกันศึกษาแนวปฏิบัติกิจกรรมในแบบฝึกโดยครูช่วยตอบข้อสงสัยเพื่อช่วยสร้างความเข้าใจที่ถูกต้องตรงกัน ขั้นตรวจสอบผลงานและทดสอบ (เทคนิคการคิดวิเคราะห์แบบง่าย) 7. นักเรียนระดมสมองทำกิจกรรมในEXERCISE 2 โดยแบ่งกันทำคนละเท่า ๆ กัน นักเรียนใช้ทักษะการคิดวิเคราะห์แบบง่ายในการจับคู่ภาพกับคำสั่งที่สอดคล้องกัน ครูอาจให้ทำในรูปแบบของการเล่นเกม Matching game 8. ครู เฉลยคำตอบจากบัตรเฉลยคำตอบ ให้นักเรียน 1 คนในกลุ่มทำหน้าที่ตรวจคำตอบ ถ้ามีข้อผิดให้ย้อนกลับไปทบทวนอีกครั้ง ขั้นนำไปใช้ 9. นักเรียนแบ่งหน้าที่กันทำกิจกรรมเสริมที่ 2 โดยใช้กระบวนการกลุ่ม ขั้นสรุปบทเรียนและประเมินการทำงานกลุ่ม 10. นักเรียนช่วยกันสรุปเนื้อหาที่ได้ศึกษา และส่งตัวแทนนำเสนอรายงานหน้าชั้น และส่งรายงานสรุป กลุ่มละ 1 ชิ้นงานโดยครูเป็นผู้ชี้แนะ และเปิดโอกาสให้กลุ่มอื่นได้ซักถาม (Elicit) เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ 11. ครูแจ้งว่าในชั่วโมงหน้านักเรียนจะต้องนำอุปกรณ์อะไรบ้างมาทำกิจกรรม ชั่วโมงที่ 3 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ทบทวนเนื้อหาในใบความรู้ที่ 1 และ 2 โดยใช้วิธีการระดมสมองและการซักถาม ขั้นสอน 2. นักเรียนเล่นเกม Running Dictation โดยครูติดประโยคที่ฝาผนังด้านหลังห้อง กติกากำหนดให้สมาชิก 1 คน เป็น writer สมาชิกที่เหลือเป็นrunner ผลัดกันวิ่งไปอ่านประโยคคำสั่งและวิ่งมาบอก writer ให้เขียนให้ถูกต้อง เมื่อหมดเวลาครูเฉลย กลุ่มที่มีคำผิดน้อยที่สุดเป็นฝ่ายชนะ กิจกรรมนี้ทำให้นักเรียนได้ใช้ทักษะทั้ง 4 คือ ฟัง พูด อ่าน เขียน อย่างสนุกสนาน ขั้นทำกิจกรรมกลุ่ม 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มปฏิบัติกิจกรรม โดยนักเรียนศึกษาใบความรู้ที่ 3 ให้สมาชิกทุกคนแบ่งกันอ่านและสรุปเนื้อหาร่วมกันว่าเป็นกิจกรรมอะไรและต้องเตรียมอะไรบ้าง มีวิธีการทำอย่างไร คำศัพท์ที่แสดงคำสั่งคือคำกริยาใดบ้าง โดยนักเรียนใช้ทักษะการรวบรวมและเลือกข้อมูล ครูตรวจสอบความถูกต้องโดยการสุ่มถาม (Eliciting) 4. นักเรียนในกลุ่มช่วยกันศึกษาแนวปฏิบัติกิจกรรมในแบบฝึก โดยครูเป็นผู้ตอบข้อสงสัยเพื่อ ความเข้าใจที่ถูกต้องตรงกัน ขั้นตรวจสอบผลงานและทดสอบ (เทคนิคการคิดวิเคราะห์แบบง่าย) 5. นักเรียนรับ EXERCISE3 แล้วทำกิจกรรมตามคำสั่งโดยแบ่งหน้าที่กันทำกิจกรรม โดยนักเรียน คนที่ 1 เป็นผู้กล่าวนำการนำเสนอและแนะนำสมาชิกในกลุ่ม นักเรียนคนอื่น ๆ ทำการสาธิตขั้นตอน How to make thing คนละข้อจนครบทุกข้อ 6. ครูสังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วมและช่วยแก้ไขกรณีนักเรียนออกเสียงผิดในบางประโยคระหว่างการนำเสนอ 7. นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมกลุ่มในEXERCISE 4 โดยใช้อุปกรณ์ที่จัดเตรียมไว้ โดยทำรูปภาพ Jigsaw. ขั้นนำไปใช้ 8. นักเรียนแบ่งหน้าที่กันทำกิจกรรมเสริมที่ 3 โดยใช้กระบวนการกลุ่ม ขั้นสรุปบทเรียนและประเมินการทำงานกลุ่ม 9. ครูสุ่มนักเรียนกลุ่มละ 1 คน ออกมารายงานผลสรุปการทำกิจกรรมและส่งรายงานกลุ่มละ1 ชิ้นงาน โดยครูเป็นผู้ชี้แนะ และซักถาม (Elicit) เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ 10. นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน จำนวน 10 ข้อ 6. สื่อการเรียนรู้ 6.1 Student’s manual 6.2 Teacher’s manual 6.3 แบบฝึกพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษชุดที่ 1 เรื่อง คำสั่ง ขั้นตอน (Instructions) 7. กิจกรรมเสนอแนะ 7.1 ให้นักเรียนฝึกอ่านคำสั่ง ขั้นตอน เพิ่มเติมและสม่ำเสมอ 7.2 ครูทำบัตรคำเกี่ยวคำสั่งและขั้นตอนรวมถึง Classroom Language ติดไว้ในห้องเรียนเพื่อให้นักเรียนผ่านสายตาและฝึกอ่านในยามว่าง 8. การวัดและประเมินผล 8.1 สิ่งที่วัด 8.1.1 วัดความรู้ ความเข้าใจเรื่อง คำสั่ง ขั้นตอน (Instruction) 8.1.2 วัดทักษะกระบวนการกลุ่ม 8.1.3 วัดคุณลักษณะอันพึงประสงค์ :ใฝ่เรียนรู้ มีวินัย และความสะอาด 8.2 วิธีการวัด 8.2.1 ตรวจแบบทดสอบ เรื่อง คำสั่ง ขั้นตอน (Instruction) 1-4 8.2.2 สังเกตพฤติกรรมกลุ่ม 8.3 เครื่องมือการวัด 8.3.1 แบบทดสอบ เรื่อง คำสั่ง ขั้นตอน (Instruction) 1-4 8.3.2 แบบประเมินพฤติกรรมกลุ่ม 8.4 เกณฑ์การวัด 8.4.1 ทดสอบหลังเรียน ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 8.4.2 สังเกตพฤติกรรมกลุ่ม ผ่านเกณฑ์ร้อยละ 70 9. บันทึกหลังสอน ผลการสอน -
นักเรียนอ่านออกเสียงและบอกความหมายของคำศัพท์ที่กำหนดให้ได้ถูกต้อง -
นักเรียนอ่านคำสั่งและจับคู่รูปภาพได้ - นักเรียนอ่านวิธีการทำและตอบคำถามได้ ผ่านระดับคุณภาพ ดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ - นักเรียนอ่านคำสั่งและปฏิบัติตามคำสั่งได้ ผ่านระดับคุณภาพ
ดีมาก จำนวน คน คิดเป็นร้อยละ -
พฤติกรรมที่พึงประสงค์ ปัญหาและอุปสรรค - นักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์กระบวนการเรียนรู้ต้องซ่อมเสริมจนผ่านเกณฑ์ คือ ...................... - นักเรียนที่ไม่ผ่านเกณฑ์พฤติกรรมที่พึงประสงค์ให้พัฒนาสังคม เพื่อผ่านเกณฑ์คือ .................... ลงชื่อ………………………………. (.......................................) ตำแหน่ง ......................................... |