งานนำเสนอเรื่อง: "สะเต็มศึกษาและการออกแบบเชิงวิศวกรรม"— ใบสำเนางานนำเสนอ:
1
สะเต็มศึกษาและการออกแบบเชิงวิศวกรรม
2 หัวข้อบรรยาย สะเต็มศึกษา กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม 3
สะเต็มศึกษา สะเต็มศึกษา คือ แนวทางการจัดการศึกษาที่บูรณาการความรู้ใน 4 วิชาได้แก่ วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์ โดยเน้นการนำความรู้ไปใช้แก้ปัญหาในชีวิตจริง รวมทั้งการพัฒนากระบวนการหรือผลผลิตใหม่ ที่เป็นประโยชน์ต่อการดำเนินชีวิต และการทำงาน คำสำคัญ กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม การบูรณาการ เชื่อมโยงระหว่าง 4 วิชา กับชีวิตจริงและการทำงาน
4 ทำไมต้องสะเต็มศึกษา ประเทศไทยขาดกำลังคนด้านสะเต็ม (STEM workforce) ที่สอดคล้องกับการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม นักเรียนเห็นวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์ เป็นเรื่องไกลตัว ขาดแรงบันดาลใจในการเรียนวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร์
5 สะเต็มศึกษา เป้าประสงค์ของการพัฒนาสะเต็มศึกษา
6 โลกในศตวรรษที่ 21 ยุคแห่งความเป็นโลกาภิวัตน์ (Globalization)
7 ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
8 เป้าหมายของการเรียนการสอน S T E M
9 เป้าหมายของการเรียนการสอน S T E M
10 เป้าหมายของการเรียนการสอน S T E M
11 องค์ประกอบและลักษณะที่สำคัญของสะเต็มศึกษา
12 วิทยาศาสตร์ (Science) วิศวกรรมศาสตร์ (Engineering)
13 ระดับของการบูรณาการ นอกจากการเรียนรู้เนื้อหาและฝึกทักษะของทั้ง 4 วิชาแล้ว นักเรียนได้ประยุกต์ความรู้และทักษะเหล่านั้นในการแก้ปัญหาในชีวิตจริง
และสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ของตัวเอง Transdisciplinary บูรณาการข้ามวิชา นักเรียนเรียนเนื้อหาและฝึกทักษะที่มีความสอดคล้องกันของวิชาที่เกี่ยวข้องร่วมกันผ่านกิจกรรม ช่วยให้นักเรียนได้เห็นความสอดคล้องและสัมพันธ์กันของวิชาเหล่านั้น Interdisciplinary บูรณาการสหวิทยาการ นักเรียนได้เรียนเนื้อหาและฝึกทักษะของแต่ละวิชาของ สะเต็มแยกกันผ่านหัวข้อหลัก (theme)
โดยการอ้างอิงถึงหัวข้อหลักในการสอนทำให้นักเรียนเห็นความเชื่อมโยงระหว่างเนื้อหาวิชากับ หัวข้อหลัก Multidisciplinary บูรณาการพหุวิทยาการ นักเรียนได้เรียนเนื้อหาและฝึกทักษะของแต่ละวิชาของสะเต็มแยกกัน Disciplinary บูรณาการภายในวิชา ยกตัวอย่างกระติบข้าวกับการสอนแบบบูรณาการแต่ละระดับ
14 ทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21
15 กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรม
16 กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมเดิม
17 กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมอื่น ๆ
18 กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมอื่น ๆ 19
กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมอื่น ๆ 20 กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมอื่น ๆ
21 กระบวนการออกแบบเชิงวิศวกรรมอื่น ๆ 22
แนวทางการพัฒนากิจกรรมสะเต็ม
23 แนวทางการพัฒนากิจกรรมสะเต็ม
24 การระบุปัญหา ปัญหาที่ดีควรพิจารณาจากความจำเป็นหรือความต้องการของมนุษย์ ซึ่งเป็นสิ่งที่น่าสนใจและมีความท้าทายในปัจจุบัน หรือในอนาคต เช่น สิ่งที่มีอยู่แล้วและต้องการพัฒนาให้ดีขึ้น เช่น เพิ่มประสิทธิภาพ เพิ่มความแข็งแรงทนทาน ลดต้นทุน เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม ปรับปรุง วัสดุ ขนาด รูปทรง สัดส่วน
สีสัน ฯลฯ สิ่งที่มีอยู่แล้วแต่ต้องการออกแบบ/สร้าง/ผลิตขึ้นเอง สิ่งที่มนุษย์มีความต้องการแต่ยังไม่เคยมีมาก่อน
25 การระบุปัญหา ตัวอย่างคำถามที่เกี่ยวข้อง ปัญหาคืออะไร?
26
การค้นหาแนวคิดที่เกี่ยวข้อง
27 ออกแบบวิธีการแก้ปัญหา
28 การวางแผนและดำเนินการแก้ปัญหา
29 การทดสอบและการประเมินผล
30 การทดสอบและการประเมินผล
31 การนำเสนอผลลัพธ์ นำเสนอชิ้นงานที่สร้างขึ้นและผลการทดสอบที่ได้ โดยทำการเปรียบเทียบผลการทดสอบกับชิ้นงานอื่น ๆ ที่ใช้ในการแก้ปัญหาเดียวกัน (ถ้ามี) สำหรับการทำกิจกรรมสะเต็มศึกษา จะทำการเปรียบเทียบผลงานของแต่ละกลุ่มผู้เรียนและร่วมกันอภิปรายเพื่อสรุปประเด็นต่าง ๆ
32
แนวทางการพัฒนากิจกรรมสะเต็ม
33
แนวทางการพัฒนากิจกรรมสะเต็ม 34
แนวทางการใช้กิจกรรมสะเต็มในชั้นเรียน 35 |