ISBN
| 9749940091
|
�����
| ������ ��ͧ�ҳԪ
|
��������ͧ
| ����Ԩ�»�Ժѵԡ��㹪�����¹ = Classroom action research/ ������ ��ͧ�ҳԪ
|
��������ͧ���ᵡ��ҧ
| Classroom action research
|
�����ѡɳ�
| ��ا� : �ӹѡ�������觨���ŧ�ó�����Է�����, 2548
|
�Ţ���¡
| LB1028.24 �882�
|
���駷������
| �������駷�� 8
|
�ٻ����
| 222 ˹�� ; 26 ��.
|
�������ͧ
| �Ԩ�»�Ժѵԡ��㹡���֡��
|
�������ͧ
| �Ԩ�»�Ժѵԡ��
|
�������ͧ
| ����֡��--�Ԩ��
|
�س�ѧ�������͡�Թ �س����ö�աԨ���������Ѻ���䫵��� ���ͧ��͡�Թ�� ::
|
|
�ӴѺ���
| ������
| �Ţ���¡/������
| ʶҹ���
| ʶҹ�
|
1.
| ˹ѧ���
| LB1028.24 �882� Barcode: 020432
| ˹ѧ��ͷ����
| �����
|
2.
| ˹ѧ���
| LB1028.24 �882� �.2 Barcode: 020433
| ˹ѧ��ͷ����
| �����
|
3.
| ˹ѧ���
| LB1028.24 �882� �.3 Barcode: 020434
| ˹ѧ��ͷ����
| �����
|
4.
| ˹ѧ���
| LB1028.24 �882� �.4 Barcode: 020435
| ˹ѧ��ͷ����
| �����
|
�ѧ����¶١��������
การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน
เขียนโดย นฤมล เนียมหอม
|
หน้า 1 จาก 3 การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน (Classroom Action Research) เป็นการทำวิจัยโดยครูผู้สอนในชั้นเรียน เพื่อแก้ปัญหาในชั้นเรียน และนำผลมาใช้ในการปรับปรุงการจัดประสบการณ์ของครู ถือได้ว่าการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน เป็นเครื่องมือในการเรียนรู้และสร้างความรู้ในการปฏิบัติงานของครู ทั้งนี้ สุวิมล ว่องวาณิช (2550: 22) ได้นำเสนอลักษณะสำคัญของการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนไว้ ดังต่อไปนี้
การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน คือ การวิจัยที่มีลักษณะดังนี้
| ใคร
| ครูผู้สอนในห้องเรียน
| ทำอะไร
| ทำการแสวงหาวิธีการแก้ไขปัญหา
| ที่ไหน
| ที่เกิดขึ้นในห้องเรียน
| เมื่อไร
| ในขณะที่การเรียนการสอนกำลังเกิดขึ้น
| อย่างไร
| ด้วยวิธีการวิจัยที่มีวงจรการทำงานต่อเนื่องและสะท้อนกลับการทำงานของตนเอง (Self-reflection) โดยมีขั้นตอนหลัก คือ การทำงานตามวงจร PAOR [การวางแผน (Plan), การปฏิบัติตามแผน (Act), การสังเกตผลที่เกิดจากการปฏิบัติ (Observe), การสะท้อนผลหลังการปฏิบัติงาน (Reflect & Revise)]
| เพื่อจุดมุ่งหมายใด
| มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาการเรียนการสอนให้เกิดประโยชน์สูงสุดต่อผู้เรียน
| ลักษณะเด่นการวิจัย
| เป็นกระบวนการวิจัยที่ทำอย่างรวดเร็ว โดยครูผู้สอนนำวิธีการแก้ปัญหาที่ตนคิดขึ้นไปทดลองใช้กับผู้เรียนทันและสังเกตผลการแก้ปัญหานั้น มีการสะท้อนผล และแลกเปลี่ยนประสบการณ์กับเพื่อนครูในโรงเรียน เป็นการวิจัยแบบร่วมมือ (Collaborative research)
| ศูนย์พัฒนาการเรียนรู้และวิชาชีพครู คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย (ม.ป.ป.: 3) ได้ระบุหลักการของการทำวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนไว้ดังนี้ 1. การวิจัยปฏิบัติการในโรงเรียนแท้ๆ ต้องเป็น "งานเล็กๆ ง่ายๆ และมีคุณค่า" (A small, simple and significant task) ที่บูรณาการอยู่ในการปฏิบัติงานการจัดการเรียนการสอนปกติของครู 2.
เราทั้งผองสามารถเรียนรู้จากกันและกัน (We all can learn from each others)
ทั้งนี้ ศูนย์พัฒนาการเรียนรู้และวิชาชีพครู คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย (ม.ป.ป.: 7) ได้แนะนำเกี่ยวกับแบบของการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนที่เหมาะสมกับสถานการณ์ที่แตกต่างกัน 4 สถานการณ์ ดังนี้
สถานการณ์
| ควรทำวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนแบบใด
|
| คำถามวิจัย
| การจัดเก็บข้อมูล
| ต้องรู้จักนักเรียนเป็นรายบุคคลเพื่อวางแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ
| CAR 1: การวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล
| 1) นักเรียนมีลักษณะอย่างไร 2) ควรปรับปรุงและพัฒนา นักเรียนคนใดในเรื่อง อะไรบ้าง 3) ควรใช้แผนกิจกรรมการ เรียนรู้อย่างไร
| 1) พัฒนาการทุกด้าน 2) ความสนใจ ความถนัด ศักยภาพ และความต้องการ จำเป็น
| ต้องประเมินเพื่อพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้และพฤติกรรมการสอน
| CAR 2: การประเมินเพื่อพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้และการสอนของตนเอง
| 1) ความสำเร็จของการสอนมี อะไรบ้าง มีสาเหตุและ ปัจจัยมาจากอะไร 2) ปัญหาของการสอนมี อะไรบ้าง และมีสาเหตุและ
ปัจจัยมาจากอะไร 3) แนวทางแก้ไขปรับปรุง
พัฒนาแผนการจัดการ เรียนรู้และพฤติกรรมการ สอนของตนเอง มีอะไรบ้าง
| 1) บันทึกระหว่างสอนและ หลังสอน 2) การสังเกตพฤติกรรม นักเรียนทั้งในและนอก ห้องเรียน 3) การสัมภาษณ์ผู้ที่เกี่ยวข้อง 4) ผลงานนักเรียน 5)
การประชุมระดับชั้นและ ประชุมกลุ่มสาระ
| ครูสังเกตเห็นว่านักเรียนบางคนมีปัญหาที่ครูต้องช่วยคลี่คลายและแก้ไข
| CAR 3: กรณีศึกษานักเรียน
| 1) นักเรียนมีปัญหาอะไรบ้าง 2) สาเหตุและปัจจัยของปัญหา มีอะไรบ้าง 3) แนวทางการแก้ไขควรมี เป้าหมาย/ขั้นตอนอย่างไร 4) ผลการแก้ไขมีความสำเร็จ และปัญหาอย่างไร และควร
พัฒนาต่อไปอย่างไร
| 1) การสังเกตในสภาพต่างๆ
ทั้งในและนอกห้องเรียน 2) การสัมภาษณ์ผู้เรียนและ ผู้เกี่ยวข้อง 3) วิเคราะห์เอกสารต่างๆ
| ครูต้องการปรับปรุงประสิทธิภาพและประสิทธิผลของการจัดกิจกรรมการเรียนรู้จึงสร้างนวัตกรรมเพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้
| CAR 4: การพัฒนานวัตกรรม การจัดการเรียนรู้
| 1) ผลลัพธ์ที่ต้องการพัฒนา และหลักในการพัฒนามี อะไรบ้าง 2) การสร้างนวัตกรรมควรทำ อะไรบ้าง 3) ผลการทดลองใช้นวัตกรรม ช่วยเพิ่มประสิทธิภาพและ
ประสิทธิผลในการเรียนรู้ และการสอนหรือไม่ 4) นวัตกรรมควรได้รับการ ปรับปรุงและพัฒนาต่อไป อย่างไร
| 1) ข้อมูลสภาวะเริ่มต้น 2) ข้อมูลพัฒนาทางพฤติกรรม การเรียนรู้ของผู้เรียน 3) ข้อมูลการเปลี่ยนแปลง ผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน
| กล่าวโดยสรุปได้ว่าการวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียนเป็นการแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นในชั้นเรียน โดยครูผู้สอนในชั้นเรียนนั้นๆ เป็นการดำเนินการที่มีการวางแผน การปฏิบัติ การสังเกตผล และการสะท้อนกลับ ซึ่งเป็นการวิจัยที่ทำเร็ว นำผลไปใช้ได้ทันที นำไปสู่การจัดการเรียนการสอนที่มีประสิทธิภาพเพื่อให้เกิดประโยชน์สูงสุดกับผู้เรียนอย่างแท้จริง<< เริ่ม < ก่อนหน้า 1
2 3 ต่อไป >
สุดท้าย >>
|