แบบทดสอบการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน มัธยม

การอ่านคิดวิเคราะห์ ม.3 เทอม 2
การอ่านคิดวิเคราะห์ ม.3 เทอม 2 วิชาภาษาไทย
 ID: 2790262
Language: Thai
School subject: ภาษาไทย
Grade/level: ม.3
Age: 15-15
Main content: 10 คะแนน
Other contents: 10 คะแนน

 Add to my workbooks (0)
 Download file pdf
 Embed in my website or blog
 Add to Google Classroom
 Add to Microsoft Teams
 Share through Whatsapp

Link to this worksheet:  Copy

natchayaraman


What do you want to do?

Check my answersEmail my answers to my teacher

Enter your full name:

Group/level:

School subject:

Enter your teacher's email or key code:

Cancel

Please allow access to the microphone
Look at the top of your web browser. If you see a message asking for permission to access the microphone, please allow.

Close


 

ติดต่อเจ้าของผลงานได้ที่
bunyanut@windowslive.com

เปิดอ่าน 7,029 ครั้ง

เปิดอ่าน 64,271 ครั้ง

เปิดอ่าน 14,707 ครั้ง

เปิดอ่าน 5,646 ครั้ง

เปิดอ่าน 31,644 ครั้ง

เปิดอ่าน 7,337 ครั้ง

เปิดอ่าน 9,175 ครั้ง

เปิดอ่าน 5,622 ครั้ง

เปิดอ่าน 16,500 ครั้ง

เปิดอ่าน 6,440 ครั้ง

เปิดอ่าน 13,013 ครั้ง

เปิดอ่าน 146,824 ครั้ง

เปิดอ่าน 7,201 ครั้ง

เปิดอ่าน 15,921 ครั้ง

เปิดอ่าน 19,855 ครั้ง

�����Է�ҹԾ��� �Ţͧ�Ԩ�����Թ�礵ԡ��㹺����¹��ŵ�����·���յ�͡�þѲ�Ҥ����Դ���ҧ��ä���С�����ҧ��ä�ŧҹ��Ԫҡ���͡Ẻ�ص��ˡ����ͧ�ѡ�֡���дѺ��ԭ�ҵ��
EFFECTS OF SYNECTIC ACTIVITIES IN MULTIMEDIA LESSONS IN DEVELOPING CREATIVETHINKING AND CREATIVE PRODUCTS IN INDUSTRIAL DESIGN COURSE FORUNDERGRADUATE STUDENTS ���͹��Ե ���Ѫ �ش�ѧ��
Nirat Soodsang �����Ҩ�������֡�� �� �� ������ �Ѫ����´� ��� ��ó���
Asst Prof Suvimol Vajrabhay Ph DAmpai Tiransar Ph D ����ʶҺѹ ����ŧ�ó�����Է�����. �ѳ�Ե�Է�����
Chulalongkorn University. Bangkok. (Thailand). Graduate School. �дѺ��ԭ�������������´�Ң��Ԫ� �Է�ҹԾ����ɮպѳ�Ե. �����ʵ�� (෤��������������á���֡��)
Ph.D. Education (Educational Communications and Technology) �շ�診����֡�� 2544 ���Ѵ���(��) �ѵ�ػ��ʧ��ͧ����Ԩ��㹤��駹���� 1) �������º��º��ṹ�����Դ���ҧ��ä���Ф�ṹ������ҧ��ä�ŧҹ��͹�����ѧ���¹�ͧ�ѡ�֡�ҷ�����¹���¡�èѴ�Ԩ�����Թ�礵ԡ��㹺����¹��ŵ������ 4 �Ըա�� 2) �������º��º��ṹ�����Դ���ҧ��ä���Ф�ṹ������ҧ��ä�ŧҹ�ͧ�ѡ�֡�ҷ�����¹���º����¹��ŵ������㹡�èѴ�Ԩ������ҧ�ѹ 3) �����֡�Ҥ�������ѹ�������ҧ�����Դ���ҧ��ä�Ѻ������ҧ��ä�ŧҹ����͡Ẻ�ͧ�ѡ�֡�ҷ������´��¡�èѴ�Ԩ�����Թ�礵ԡ��㹺����¹��ŵ�����������Ը�Ἱ��÷��ͧ��Ẻ Pretest-Posttest Randomized Design ����ͧ��ͷ����㹡���Ԩ�� 1) �Ԩ�����Թ�礵ԡ��㹺����¹��ŵ������ 2) Ẻ���ͺ�����Դ���ҧ��ä�ͧTorrance (Figural test Booklet B, 1968) ��� 3) Ẻ�����Թ�ŧҹ����͡Ẻ�����������ҧ��͹ѡ�֡���дѺ��ԭ�ҵ�� �ӹǹ 72 �� �觡�������ͧ�� 4 ����� �������18 �� ������¹���¡Ԩ�����Թ�礵ԡ��㹺����¹��ŵ�����¡���ػ���ػ��� 4 �Ըա�õ����ɮբͧ Gordon (1961) ��� �ػ���ػ��µç �ػ���ػ����ԧ�ѭ�ѡɳ� �ػ���ػ��µ����������֡�ͧ�� ����ػ���ػ�����ͽѹ ʶԵԷ����㹡���Ԩ�¤��駹���� Two-wayANOVA ��� Pearson's correlation coefficient �š���Ԩ�¾���� 1) ��ṹ�����Դ���ҧ��ä���Ф�ṹ������ҧ��ä�ŧҹ����͡Ẻ�ͧ�ѡ�֡���¡�èѴ�Ԩ�����Թ�礵ԡ��㹺����¹��ŵ�����·�� 4 �Ը���ѧ������¹ �٧���ҡ�͹���¹���ҧ�չ���Ӥѭ�ҧʶԵԷ���дѺ .05 2) ��ṹ�����Դ���ҧ��ä���Ф�ṹ������ҧ��ä�ŧҹ����͡Ẻ�ͧ�ѡ�֡���¡�èѴ�Ԩ�����Թ�礵ԡ���� 4 �Ը�㹺����¹��ŵ���������ᵡ��ҧ�ѹ 3) ��ṹ�����Դ���ҧ��ä�Ѻ������ҧ��ä�ŧҹ����͡Ẻ�ҡ������¹�¡�èѴ�Ԩ�����Թ�礵ԡ���� 4 �Ը�㹺����¹��ŵ�������դ�������ѹ��ѹ��ԧ�ǡ���ҧ�չ���Ӥѭ�ҧʶԵԷ���дѺ .05 ���Ѵ���(English) The purpose of this research were 1) to compare pretest and posttestcreative thinking and the creative products scores of the undergraduateswho studied multimedia lessons which consisted of 4 synectic activities, 2)to compare the creative thinking and the creative product scores of theundergraduates who studied multimedia lessons of each synectic activity,and 3) tostudy the relationship between the creative thinking and thecreative products of the undergraduates who participated in the multimedialessons of each synectic activity. The experimental design wasPretest-Posttest Randomized design. The research instruments were 1)multimedia lessons which synectic activities, 2) Torrance's creativethinking test (Figural test Booklet B,1968), and 3) evaluation form forcreative products in the industrial design. The sample group included 72undergraduates. They were randomly divided into 4 experimental groups eachcontained 18 students. The synectic multimedia lessons consisted of 4different analogies which are Direct Analogy, Symbolic Analogy, PersonalAnalogy, and Fantasy Analogy (Gorgon, 1961). Two-way ANOVA and Pearson'scorrelation coefficient were utilized for statistical analysis. The results of this research were 1) there was a significant of boththe creative thinking scores and the creative product scores. The scoresafter completing all multimedia lessons were higher than the scores beforetaking the lessons at the significant level of .05, 2) there was nosignificant different between creative thinking and creative products ofthe undergraduates who learned the synectic activities in multimedialessons, and 3) there was positive relationship between creative thinkingand the creative product scores after studying multimedia lessons with 4synectic activities at the significant level of .05. ���ҷ������¹�Է�ҹԾ��� �ӹǹ˹�Ңͧ�Է�ҹԾ��� 209 P. ISBN 974-03-0755-2 ʶҹ���Ѵ���Է�ҹԾ��� ���Ӥѭ MULTIMEDIA, SYNECTIC, ANALOGY, INDUSTRIAL DESIGN, CREATIVE THINKING �Է�ҹԾ���������Ǣ�ͧ

Toplist

โพสต์ล่าสุด

แท็ก